April 2nd, 2021

Урок понимания времени

Я считаю, что в младших классах школы нужно ввести предмет "понимание времени".

Там нужно объяснять, почему в сутках 24 часа, а на аналоговых часах только 12.

Почему после 12 идёт 1, но это 13, и почему после 23 идёт 0, а не 24.

Почему для больших единиц (часов) - маленькая стрелка, а для маленьких (минут) - большая. И почему мы не видим, как они двигаются, но они двигаются.

Не очень сложно будет объяснить, что в минуте 60 секунд, а в часе 60 минут. Чуть сложнее, почему если секундной нет, минутная всё равно движется. Но как тогда отсчитывать секунды?

Почему для большой стрелки 1 - это 5, а 12 - 0.

И как объяснить, что когда маленькая стрелка между 5 и 6, а большая на 6 - это полшестого, и это то же самое что 5:30. Но ещё это может быть 17:30.

Примерно на этом шаге ребёнку может прийти понимание, что на самом деле значит фраза "по часовой стрелке". Однако надо не забыть объяснить, почему именно "по часовой", а не "по минутной" или "по секундной". Самые смышлёные могут тут задать вопрос, почему стрелки крутятся "направо" (предполагаем, что смышлёные дети к этому моменту уже знают, где право, где лево).

Когда это они поймут, можно рассказать про четверть и без четверти, бездесьти и безпяти.

Скорее всего, многократно во время курса у детей будет возникать вопрос - "зачем всё это, если существуют цифровые часы, мы же не пользуемся сегодня солнечными!". И скорее всего, учитель не найдётся, что ответить на него, ибо сам до конца не понимает. Но объяснить что секундная стрелка в них превратилась в мигающее двоеточие придётся.

И после всего этого можно уже вводить тяжёлую технику. Почему в разных месяцах разное количество дней и что за "правило костяшек".

Почему в феврале не 30, а 28 дней. Но не всегда - раз в 4 года - 29.

Зачем недели, если есть месяцы, почему недель в месяце всегда неровно. Почему в неделе 7 дней и что такое будни, почему есть два выходных дня и куда в них выходят.

Как так получилось, что до суток( кстати, чем отличается от дней - тоже важно) мы используем часы, а потом появляется совсем уж непонятный календарь.

К третьему курсу уже должна быть физическая база, почему день сменяется ночью и они в течение года меняют свою длительность. Здесь уместно рассказать о днях равноденствия и солнцестояния.

Должны быть так же готовы ответы на вопросы вида "Сегодня ведь уже 1 марта, почему ещё зима и снег не растаял", "почему Новый Год не в начале зимы или весны, а где-то посередине", "почему мы празднуем Новый Год два раза" и "как понять старый новый год - так он всё-таки старый или новый?"

Заканчиваем обучение ребёнка переходом на летнее время и обратно.

Нужно ещё очень аккуратно объяснить, что есть страны, в которых нет 13-23, но есть AM, PM, есть Южное полушарие, где с временами года всё наоборот, есть полюса, где день больше, чем сутки есть линия перемены дат. Можно на продлёнке или факультативе рассказывать про UTC, GMT, часовые пояса и linux time.

Не получится также обойти стороной вопрос записи дат. И если с фразой "1 апреля 2021-го года" всё вполне понятно, то, даже учитывая знание того, что месяца не только имеют имя, но ещё и нумеруются, запись "04/01/2021" - коварна как сам дьявол - где-то это 4 января, а где-то первое апреля. А можно (и что более правильно) записать совсем в другом порядке: "2021.01.04". Кстати, разделителем может быть ещё и дефис. Ну и конечно, сокращение года до двух последних цифр и связанные с этим проблемы. И я полагаю, что где-то в самом начале курса уже должно быть рассказано, откуда идёт исчисление лет, что 2020 лет прошло с рождения некого мифического персонажа, а не с рождения нашей Земли или Вселенной. Ну и записывать 1.04.14000002021 - не очень удобно, конечно же. Поэтому у нас есть ещё другая шкала - "до нашей эры" словно до этого была эра динозавров, или что ещё хуже "до рождества христова". И на этой шкале время считается в обратную сторону - оно убывает, когда идёт вперёд.

Про то, что в записи 2021 означает что фактически прошло 2020, а 2021-й только идёт следует рассказывать только если об этом спросят.

Если в конце 5-го года обучения остаётся время до экзаменов и каникул, то можно упомянуть про такую единицу измерения времени как века. С тем, что это 100 лет, всё вполне понятно. А вот с тем, что они считаются зачастую не арабскими, а римскими цифрами, придётся смириться.

И упаси бог учителей упомянуть о релятивистском характере времени и пространственно-временном континууме.